liceo delle scienze umane

Liceo delle scienze umane

tipologia di scuola superiore secondaria italiana

Il liceo delle scienze umane è una delle scuole secondarie di secondo grado a cui attualmente è possibile accedere in Italia. Caratterizzato da un'impronta maggiormente umanistica, offre un piano di studi definito da materie quali, appunto, le scienze umane, comprese le scienze sociali (pedagogia, psicologia, sociologia, antropologia, metodologia della ricerca) e la filosofia e la storia, approfondite in ogni loro ambito e dettagliatamente analizzate attraverso l'interdisciplinarità con le materie sociali (diritto ed economia politica) e le lingue antiche e moderne (latino, inglese o altre lingue aggiunte).

Ordinamento attuale

Mariastella Gelmini, Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca dal 2008 al 2011

Il liceo delle scienze umane istituzionale è entrato in vigore col Min. M. Gelmini dal 1º settembre 2010, andando a sostituire in pianta stabile tutte i licei sperimentali con indirizzi esistenti in Italia. Con la nuova riforma, sono presenti due distinti indirizzi di studio, ciascuno della durata di 5 anni, che trattano le scienze umane secondo due approcci differenti.

Il primo indirizzo liceo delle scienze umane LI 11, è quello tradizionale (ex-liceo socio-psico-pedagogico), prevede uno studio approfondito delle scienze umane che comprende anche le scienze sociali, da cui viene esclusa la metodologia della ricerca e sostituita dalla pedagogia, e a parte la filosofia che comincia nel secondo biennio e quinto anno, la storia, il latino, la letteratura italiana e l'inglese. Il diritto e l'economia vengono studiati solo nel primo biennio. L'insegnamento della matematica viene diminuito, così come le scienze naturali, per meglio mettere a fuoco le discipline umanistiche.

Il secondo indirizzo, quello economico-sociale formalmente chiamato "opzione" LI 12 (ex-liceo delle scienze sociali), nel regolamento d'istituto, prevede ugualmente lo studio delle scienze umane, soprattutto le scienze sociali, da cui viene esclusa però la pedagogia sostituita con metodologia della ricerca. Anche in tale indirizzo lo studio della filosofia è a parte e inizia nel secondo biennio e quinto anno, mentre il diritto e l'economia politica vengono maggiormente approfonditi e studiati in tutto il quinquennio. Il latino è assente e viene sostituito da una seconda lingua straniera a scelta tra francese, spagnolo e tedesco (la prima lingua è l'inglese).

Di seguito i due indirizzi con gli orari settimanali standard:

Indirizzo tradizionale

Ulteriori informazioni Discipline, 1º biennio ...

Indirizzo economico-sociale

Ulteriori informazioni Discipline, 1º biennio ...

1 Antropologia, pedagogia, psicologia e sociologia

2 Antropologia, metodologia della ricerca, psicologia e sociologia

3 Con informatica al primo biennio

4 Biologia, chimica, scienze della Terra

Le scienze umane comprendono anche metodologia della ricerca, che si riferisce al macrogruppo delle "metodologie di ricerca e sperimentazioni delle scienze umane" (psicologia, pedagogia, scienze dell'educazione e scienze della formazione primaria) e al microgruppo delle "metodologie di ricerca e sperimentazioni delle scienze sociali" (sociologia, antropologia, storia, diritto, economia politica), nonché della "filosofia". Tutte queste sono definite "scienze molli" perché non hanno rigore scientifico ma si basano più sulla ricerca di tipo qualitativo e sperimentale, ed in piccole quantità anche sulle ricerche di tipo quantitativo; sono scienze autonome, ossia ogni materia possiede un proprio statuto epistemologico o scientifico ed un proprio linguaggio tecnico scientifico. Si studia al liceo delle scienze umane indirizzo opzione LI 12 economico sociale nella materia scienze umane.

È inoltre previsto l'insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell'area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell'area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche, nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

Inoltre 90 ore di “percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” (denominati per semplicità con l’acronimo PCTO) nel secondo biennio e nel quinto anno.

Dopo la maturità liceale del Liceo delle scienze umane, indirizzo tradizionale o indirizzo opzione economico sociale, il diplomato può scegliere o di intraprendere il mondo del lavoro o universitario:

1. liceo scienze umane indirizzo tradizionale: nel mondo del lavoro in qualità di ausiliario aiuto educatore infanzia o aiuto educatore sociopedagogico oppure intraprendere un corso di Laurea triennale o di Laurea Magistrale a ciclo unico 5 o 6 anni c/o qualunque Dipartimento Universitario.

2. liceo delle scienze umane indirizzo opzione economico sociale: nel mondo del lavoro in qualità di ausiliario aiuto assistente sociale oppure intraprendere un corso di Laurea triennale o di Laurea Magistrale a ciclo unico 5 o 6 anni c/o qualunque Dipartimento Universitario.

Storia

Durante il Regno d'Italia

Nascita delle Scuole di Metodo 1844/1845 per insegnanti di scuole elementari e d'asili aportiani

Prima del 1844 gli/le insegnanti non erano formate, il tipo di insegnamento era perlopiù di tipo familiare casalingo, avevano solo la scuola elementare, non esisteva l'obbligo scolastico, e le lezioni erano improntate su nozioni semplici da dare ai bambini. Ferrante Aporti tuttavia creò gli asili aportiani nel 1828 (1 solo maschile e 1 solo femminile fino al 1853 quando divenne promiscuo). Tali asili servivano come "parcheggio" per i genitori che lavoravano nelle campagne. Nel 1834 nelle scuole elementari si passa dal latino all' italiano ad opera del re Carlo Alberto di Savoia.

All'epoca vigeva la suddivisione: di sesso maschile e femminile, l'educazione era perlopiù di tipo religiosa cristiano cattolica (preti e suore), e classista divisione laica tra ceti sociali aristocratici e poveri. 

La nascita della Scuola media:

In tale contesto storico con il benestare del re Carlo Alberto di Savoia assistiamo alla:

Nascita delle Scuole di Metodo, la prima a Torino per merito del professore pedagogista Ferrante Aporti nel 1844 esse nascono come una specie di scuola media estiva a cui si aveva accesso dopo le elementari per la formazione dei primi insegnanti di scuola elementare e usata anche per la formazione degli insegnanti di asili aportiani, essa durava solo 2 mesi.

Nascita delle scuole di metodo provinciali pubbliche 1845/1855 e delle scuole magistrali private 1850/1855, entrambe, per insegnanti di scuole elementari e d'asili aportiani

Nel 1845 ad opera della regina Maria Teresa D'Austria nacquero 2 tipi di scuole di metodo, ben distinte e separate: la scuola superiore di metodo pubblica per i professori di scuole medie superiori e universitarie e le scuole di metodo provinciali pubbliche per i maestri/e di scuola elementare e d'asili aportiani:

la Scuola Superiore di Metodo pubblica nasce maschile dal 1845/1933. La Scuola Superiore di Metodo anche femminile dal 1875/1933. La Scuola Superiore di Metodo promiscua dal 1923/1933. Essa è nata come perfezionamento universitario in tutte le materie, per insegnanti (professori) di scuole medie, superiori e universitarie. Essa era inizialmente in tutte le Facoltà Universitarie dal 1845 fino al 1862 e veniva frequentata dopo un qualsiasi Diploma di Laurea, compreso il Diploma Universitario in Pedagogia di 3 anni, nato invece nel 1882 (nel 1923 divenne Diploma di Laurea in Pedagogia di 4 anni). Per tutti, la Scuola Superiore di Metodo aveva una durata di 8 mesi. La prima Scuola Superiore di Metodo è nata c/o l'Università di Torino nel 1845/1862 e non aveva ancora una Facoltà Universitaria ben precisa, difatti, era in tutte le Facoltà di appartenenza del proprio corso di Diploma di Laurea frequentato. Nel 1862/1923 la Scuola Superiore di Metodo maschile trova collocazione c/o l' Istituto Superiore di Magistero maschile che racchiudeva tanti corsi di Diploma di Laurea letterarie e umanistiche, dopodichè, nel 1875/1923 la Scuola Superiore di Metodo femminile trova collocazione anche c/o l'Istituto Superiore di Magistero femminile che aveva tanti corsi di Diploma di Laurea letterari ed umanistici. Nel 1923 fino al 1933 la Scuola Superiore di Metodo divenne promisqua e trova collocazione c/o l'Istituto Superiore di Magistero promisquo che aveva tanti corsi di Diploma di Laurea letterari ed umanistici. Nel 1936 l'Istituto Superiore di Magistero fu trasformata in Facoltà di Magistero, ma la Scuola Superiore di Metodo promisqua era già stata repressa nel 1933. Le materie della Scuola Superiore di Metodo erano: lezioni di metodica pedagogica dell' insegnamento e nomenclatura, lezioni di didattica della materia, religione e storia sacra, aritmetica (dal sistema di numerazione, alle proporzioni con l'appendice del sistema metrico decimale), lezioni di geometria, geografia e storia. La Scuola Superiore di Metodo talvolta viene confusa con la nascita delle Scuole di Metodo Provinciali (specie di scuole medie) per insegnanti (maestri/e) di scuole elementari e d'asilo ma, sono due cose ben distinte e separate.

La Scuola di Metodo Provinciale pubblica nata nel 1845/1855 (1 maschile per maestri preti e laici poveri e ricchi e 1 femminile per maestre suore e laiche ricche, dal 1850/1855 solo per maestre laiche povere) nata come una specie di scuola media era un corso estivo ed aveva una durata di due mesi e mezzo per la formazione di insegnanti maestri/e di scuola elementare ed usata anche per gli insegnanti maestri di asili aportiani, requisiti di accesso 4 anni di elementari. Le materie erano: didattica, metodo pedagogico per insegnare il modo di tenere la disciplina, istruzioni per insegnare le tecniche del leggere, scrivere e far di conto.

Nel 1848 la Legge Boncompagni normalizzava la Scuola di Metodo provinciale, portandola a tre anni; ciò tuttavia avveniva nei grandi centri ma non nelle zone rurali. Nel 1849 Domenico Berti impartiva lezioni pubbliche di Scuola di Metodo Provinciale alle ragazze laiche povere nelle zone rurali. Nel 1850 fu aggiunto una Scuola Magistrale privata ( specie di scuola media) per suore e laiche ricche per maestre di scuole elementari e d'asili aportiani. Date le continue richieste di ragazze che desideravano frequentare tale scuola, il Ministro dell'istruzione Alfonso La Marmora, con una circolare del 17 luglio 1851, ne istituiva la completa triennalizzazione sia per le Scuole di Metodo Provinciali pubbliche, sia per le Scuole Magistrali private, in vigore dal 1852 fino al 1855.

Riforma Cibrario Divisione tra insegnanti di scuola elementare 1855/1858 e insegnanti d'asilo 1855/1896

Nel 1855 con Cibrario le scuole di metodo provinciali furono represse e la loro posto:

1. Corso di metodo1855/1896 (specie di scuola media) per insegnanti d'asilo, durata 4 mesi;

2. scuola magistrale inferiore pubblica (specie di scuola media dal 1855 fino al 1858) (1 maschile ed 1 femminile) per insegnanti di 1 e 2 scuola elementare, durata 6 mesi;

3. scuola magistrale superiore pubblica (specie di scuola media dal 1855 fino al 1858) ( 1 maschile ed uno femminile) per insegnanti di 3 e 4 scuola elementare, durara 8 mesi.

Riforma Lanza 1858 e Casati 1859-1896 le scuole normali per insegnanti di scuole elementari

Durante il Risorgimento, in uno scenario nel quale si vanno ancora formando e definendo nuove classi sociali, viene promulgata la legge inerente al sistema scolastico: Lanza con la legge 22 giugno 1858, n. 2878, soppresse le scuole magistrali inferiori e superiori (pari a scuole medie) e fondo le scuole normali maschili di 2 anni inferiore e di tre anni superiore (specie di scuola media) e le scuole normali femminili di 2 anni inferiore e di tre anni superiore (specie di scuola media), allo scopo di formare insegnanti per la scuola elementare. L'anno successivo fu promulgata la Legge Casati (13 novembre 1859, n. 3725), detta anche Magna Charta, alla cui stesura collaborò anche Angelo Fava, e il cui art. 4 creava le scuole elementari della durata di 4 anni, dei quali solo i primi due obbligatori. Tale legge mantenne lo stesso sistema scolastico di Lanza quindi istituì sul territorio (decreti del 15, 19 e 22 settembre 1860) anche le scuole normali (specie di scuola media) (R.D. 4151 del 1860), per la formazione dei maestri e delle maestre elementari, sul modello franco-prussiano. Le scuole normali pubbliche erano 18 in tutto il territorio nazionale, nove maschili e nove femminili, alle quali era consentito l'accesso al compimento del 15º anno per le femmine e al 16º per i maschi. Il corso di studi durava due anni per i maestri/e dei primi due anni di scuola elementare, con il conseguimento del patentino di maestro di grado inferiore (1ª e 2ª elementare); durava invece tre anni per i maestri di scuola elementare (di 3ª e 4ª elementare) con il patentino di maestri/e di grado superiore. Le materie d'insegnamento nelle Scuole normali (R.D. 4151 del 1860, capo V, art. 358) erano: lingua ed elementi di letteratura nazionale; elementi di geografia generale; geografia e storia nazionale; aritmetica e contabilità; elementi di geometria; nozioni elementari di storia naturale, di fisica e di chimica; norme elementari d'igiene; disegno lineare e calligrafia; pedagogia. Nelle scuole normali per le maestre fu aggiunto l'insegnamento di attività ritenute proprie del genere femminile (i cosiddetti "lavori donneschi"). Nelle scuole normali maschili per i maestri poteva essere aggiunto un corso elementare d'agricoltura e un corso di nozioni generali sui diritti e doveri dei cittadini in relazione allo Statuto, alla legge elettorale ed all'amministrazione pubblica. La Legge Casati annesse inoltre i convitti dal 1861 alle scuole normali femminili e alle scuole normali maschili: tali istituzioni avevano il compito di preparare i giovani alla gestione del potere, senza tuttavia dimenticare l'assistenza agli studenti bisognosi e meritevoli.

Nascita delle Scuole Superiori:

Riforme del 1896/1923 scuole normali per insegnanti di scuole elementari, del 1896/1911 corso di metodo pubbliche per insegnanti d' asilo e del 1911/1923 scuole magistrali pubbliche, per insegnanti d'asilo

Le scuole normali ed i corsi di metodo furono equiparate alle scuole medie fino al 1896.

La Legge Gianturco del 1896 istitui le scuole complementari triennali e le scuole tecniche triennali (pari a scuole medie), cosi, la scuola normale triennale per insegnanti di scuola elementare e il corso di metodo triennale per insegnanti d'asilo divennero scuole superiori.

Nel 1904 con la legge Orlando la scuola elementare non era più maschile o femminile bensi divenne promiscua.

Dal 1909 anche le scuole medie: scuola complementare, scuola tecnica ed il ginnasio non erano più maschile e femminile ma divennero promisque

nel 1909 anche le scuole superiori: scuola normale, corso di metodo e scuola magistrale non erano più femminile o maschile ma divennero promiscue.

La scuola normale dal 1896 al 1923 per insegnanti di scuola elementare diventò una scuola superiore triennale maschile e femminile (legge 12 luglio 1896, n. 293), ( divenne promiscua dal 1909) e veniva frequentata dopo la scuola complementare o tecnica (entrambe scuole medie dal 1896 al 1923) e veniva finalmente abolita la patente inferiore; mentre il R.D. 19 ottobre 1897, n. 460 approvava le modifiche ai programmi per le scuole normali del Regno.

Anche i corsi di metodo triennali dal 1896 al 1911 per insegnanti d'asilo divennero scuole superiori maschile e femminile (promiscua dal 1909), e veniva frequentata dopo le scuole complementari triennali o più raramente scuole tecniche triennali (entrambe scuole medie, dal 1896 al 1911). Nel 1911 inoltre Luigi Credaro non represse le scuole complementari e tecniche promiscue entrambe scuole medie ma aveva previsto al loro posto il ginnasio di 5 anni (pari a scuola media) (promiscuo) che nel 1913 torno ad essere di 4 anni. il ginnasio veniva frequentato solo per chi doveva frequentare dopo le scuole magistrali pubbliche (scuole superiori) e promiscue per insegnare negli asili, fino al 1923. Difatti, nel 1911, soppresse anche i corsi di metodo (scuole superiori) e al loro posto nacquero le scuole magistrali pubbliche (scuole superiori) biennali promiscue fino al 1923. Con questa si diventava maestra giardiniera rifacendosi ai giardini d'infanzia froebeliani del 1888.

Nel 1900 furono soppressi anche gli asili aportiani (nati nel 1828), che lasciarono il posto alle scuole di grado preparatorio 1923, ai giardini d'infanzia di Froebel 1888, poi ai metodi speciali che durano tutt'oggi sia nelle scuole d'infanzia sia nelle scuole primarie (ex elementari): a nave scuole materne delle sorelle Agazzi 1889, alla casa del Bambino di Montessori 1907, e alla scuola rinnovata di Pizzigoni 1910, a cui si affianca la scuola materna statale dal 1968 al 2004 e la scuola d'infanzia dal 2004 ad oggi.

Inizio del Fascismo

Riforma Gentile 1923-1940 istituto magistrale superiore per insegnanti di scuola elementare e scuola magistrale per insegnanti d'asilo

Giovanni Gentile, ministro della pubblica istruzione del Regno d'Italia dal 1922 al 1924

L'Istituto Magistrale Superiore (scuola superiore) fu introdotto con la Legge Gentile durante la fase iniziale del fascismo (R.D. 6 maggio 1923, n. 1054); le scuole normali promiscue furono represse. Si torno a scuole divise per sesso maschile e femminile, e cambiarono le scuole medie e superiori.

Era suddiviso in due corsi:

l'Istituto Magistrale Inferiore (scuola media) maschile e femminile, quadriennale, a cui si accedeva dopo la scuola elementare, e l'Istituto Magistrale Superiore maschile e femminile (scuola superiore) 1923/1040, triennale , a cui si accedeva dopo l'Istituto Magistrale Inferiore (scuola media), per insegnanti di scuola elementare.

Era previsto un esame di ammissione (dopo l'esame di licenza elementare) per iscriversi al primo anno dell'Istituto Magistrale inferiore (scuola media). Il diploma che rilasciava l'Istituto Magistrale Superiore (scuola superiore), oltre all'abilitazione all'insegnamento delle scuole elementari, consentiva, l'iscrizione all'Istituto Superiore di Magistero (che dal 1923 diventa promiscuo) dal 1923/1936 poi Facoltà di Magistero dal 1936 al 1995, soprattutto, ai corsi di Diploma di Laurea in Pedagogia quadriennale che dal 1938 al 1996 divennero Diploma di Laurea in Pedagogia quadriennale con indirizzi specifici: L 72 in pedagogia o filosofia, L 73 in pedagogia, L 108 in filosofia e da L 224 a L 244 in pedagogia o filosofia con vari indirizzi.

L'Istituto Magistrale Superiore per gli insegnanti di scuola elementare fu pensato per essere contemporaneamente una scuola formativa e professionale. In linea con i principi della riforma Gentile, era dominato dalle materie umanistiche e non prevedeva né il tirocinio né l'insegnamento della pedagogia, che fu accorpata alla filosofia fino al 1992.

La creazione di questo corso di studi, assolutamente innovativo per l'epoca, rispondeva alle esigenze della nuova scuola elementare quinquennale (anch'essa istituita con la riforma Gentile), considerata come base dell'intero sistema scolastico italiano, e che quindi richiedeva una classe di maestri più preparati dei precedenti. Indire

Ulteriori informazioni Istituto magistrale inferiore (1923 - 1940), I ...

Ulteriori informazioni Istituto magistrale superiore (1923 - 1940), I ...

Stessa cosa per ciò che concerne le già esistenti scuole magistrali 1923/1940 (scuole superiori) maschile e femminile per insegnanti d'asilo (o di scuola di grado preparatorio) col titolo di maestra giardiniera (si rifaceva ai giardini d'infanzia di Froebel del 1888):

dal 1923 al 1940 si frequentava il ginnasio di 4 anni (scuola media) dopo la scuola elementare, e le scuole magistrali (scuole superiori) di 2 anni fino al 1928 e di tre anni dal 1929 al 1940.

Dal 1929 al 1940 cambiarono anche i programmi delle scuole magistrali (scuole superiori) che furono: lingua e letteratura italiana, pedagogia, storia e geografia, matematica, computistica e scienze naturali, igiene e puericultura, religione, musica e canto corale, economia domestica e lavori donneschi, plastica e disegno, tirocinio e conferenze sul tirocinio. Era però prevista l'esistenza di un giardino d'infanzia all'interno degli edifici istituiti (R.D. 6 maggio 1923, n. 1054, art. 57), che ospitavano le varie scuole.

Nel 1929 furono annessi anche gli educandati all' istituto magistrale superiore che era un'istituzione per l'educazione delle ragazze all' educazione religiosa.tenuto da religiose che davano vitto alloggio ed educazione religiosa.

Fine del Fascismo Riforma Bottai 1940-1943 liceo magistrale per insegnanti di scuola elementare e istituto femminile per insegnanti d'asilo

La Carta della scuola fu varata nel 1940 ma, per via della seconda guerra mondiale, le scuole continuarono fino al 1943 con la riforma gentiliana, sebbene alcune seguirono la Riforma Bottai.

Nel 1940 Giuseppe Bottai emanò la Carta della Scuola, con cui si istituì la scuola media unificata triennale ancora maschile e femminile (legge 889/1940), così: l'Istituto magistrale inferiore perse il primo quadriennio (scuola media) e fu trasformato in una scuola media unificata triennale maschile e femminile ed il triennio istituto magistrale superiore (scuola superiore) per insegnanti di scuola elementare venne trasformato in un corso unico quinquennale (Liceo Magistrale 1940/43, scuola superiore) maschile e femminile per insegnanti di scuola elementare. Le lezioni erano perlopiù pratiche e furono previste e attuate anche escursioni e visite guidate in campagna. L'ultimo anno di corso era più che altro di tirocinio. L'Istituto dava accesso alla Facoltà di Magistero soprattutto al corso di Diploma di Laurea in Pedagogia e alla Facoltà di Economia e Commercio.

Per quanto riguarda il quadro orario dell'Istituto Magistrale quinquennale dal 1940 al 1943, le materie distribuite nei cinque anni erano religione, lingua e letteratura italiana, lingua e letteratura latina, filosofia e pedagogia, psicologia, storia e geografia, matematica, fisica, scienze naturali, igiene, musica e canto corale, educazione fisica (solo per maschi), lavoro, agraria, esercitazioni didattiche, tirocinio al quinto anno.

Anche la scuola magistrale triennale per insegnanti d'asilo (scuola superiore) ora era trasformata in Istituto femminile 1940/43 triennale (scuola superiore) per insegnanti d'asilo e veniva svolta dopo la scuola media triennale femminile. Le materie erano lingua e letteratura italiana, pedagogia, storia e geografia, matematica, computistica e scienze naturali, igiene e puericultura, religione, musica e canto corale, economia domestica e lavori donneschi, plastica e disegno, tirocinio e conferenze sul tirocinio, con libero accesso solo alla Facoltà di Magistero soprattutto al corso di Diploma di Laurea in Pedagogia.

Durante la Formazione della Repubblica Italiana

Riforma Carlo Alberto Biggini 1943/44 liceo magistrale per insegnanti di scuola elementare e istituto femminile per insegnanti d'asilo

Carlo Alberto Biggini nel 1943/44 modificò l'ordinamento della Scuola media, che venne soppressa e sostituita da tre classi di ginnasio (scuola media) maschile e femminile, dopo le quali si poteva accedere: al liceo magistrale ('scuola superiore)' quinquennale maschile e femminile per insegnanti di scuole elementari, e all'istituto femminile (scuola superiore) triennale per insegnanti d'asilo. L'ordinanza ministeriale del 18 giugno 1944 modificò l'ordinamento degli studi medi, richiamandosi alla Legge Gentile.

Riforma Arangio Ruiz 1945/1951 istituto magistrale per insegnanti di scuola elementare e istituto femminile per insegnanti d'asilo

Nel 1945/1951 furono create dal ministro Vincenzo Arangio-Ruiz dopo i 3 anni di ginnasio (scuola media) maschile e femminile si poteva accedere: o ai 4 anni istituto magistrale (scuola superiore) maschile e femminile per insegnanti di scuola elementare, o ai 3 istituto femminile (scuola superiore) per insegnanti d'asilo,

cambiarono solo le materie tra il 1945 e il 1951 dell'istituto magistrale 4 anni e furono le seguenti:

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Post repubblica italiana

Riforma Segni 1952-1998 istituto magistrale per insegnanti di scuole elementari e scuole magistrali per insegnanti di asili

Con la caduta del fascismo la scuola non opera più discriminazioni razziste (ariani ed ebrei); anche la suddivisione delle scuole in maschili e femminili è superata si ritorna alle scuole promiscue.

Antonio Segni, Ministro della pubblica istruzione dal 1951 al 1953

Il D.M. 1º dicembre 1952, tabella D, art. 1 (e art. 2, tab. H) sancisce: «Il Ministro dell'Istruzione Segni, con il Ministro del Tesoro Pella, sanciscono gli orari e gli obblighi d'insegnamento negli istituti magistrali e nelle scuole magistrali con effetto dal 1952-53. Registrato alla Corte dei Conti, addì 5 gennaio 1953, Registro nº 1 foglio nº 85».

si divide in due periodi:

dal 1952 fino al 1963 le scuole medie erano detti ginnasi promiscui di tre anni a cui seguivano le seguenti scuole superiori promiscue: l'Istituto Magistrale promiscuo per insegnanti di scuola elementare prevede 4 anni, e le scuole magistrali promiscua 3 anni per le insegnanti d'asilo.

dal 1963 al 1998 la riforma scolastica prevede: le scuole medie di 3 anni (ad opera di Luigi Gui) promiscue a cui seguivano le seguenti scuole superiori: l'Istituto Magistrale promiscuo 4 anni per insegnanti di scuola elementare, e le scuole magistrali promiscue 3 anni per le insegnanti d'asilo (dal 1968 scuola materna).

L'orario e le materie definitive dell'istituto magistrale quadriennale per insegnanti di scuola elementare, entrò in vigore nel 1952-1953 e tale rimase fino al 1998, con il seguente quadro orario. (v. programmi Indire):

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2. per la Scuola Magistrale triennale per insegnanti di asilo/scuola materna per bambini di 4/6 anni (dal 1952-1953 fino al 1998) l'orario e le materie definitive, invece,erano: lingua e letteratura italiana, pedagogia, storia e geografia, matematica, scienze naturali, igiene e puericultura, religione, musica, economia domestica, disegno e tirocinio.

L'asilo cambia nome in scuola materna statale dal 1968.

Dall'anno scolastico (1952-1998):

con i quattro anni di frequenza dell'Istituto Magistrale (scuola superiore) per insegnanti di scuola elementare, facoltativo, si aveva l'accesso diretto all'Istituto Orientale oppure alla Facoltà di Magistero (diploma universitario triennale in vigilatrice d'infanzia, per dirigere e vigilare le scuole materne ed elementari, oggi equiparato all'infermiere pediatrico laureato L SNT/01, e il Diploma di Laurea quadriennale D.L. L 073 in Pedagogia, per dirigere gli istituti scolastici di ogni ordine e grado, per fare gli ispettori di scuole materne ed elementari e per dirigere le istituzioni educative, inoltre laurea in Lettere – Lingue e Letterature Straniere e all'Istituto Superiore di Educazione Fisica) invece per chi aveva frequentato i tre anni di scuola magistrale poteva fare un anno di Istituto magistrale ed iscriversi poi agli stessi corsi di laurea degli insegnanti degli insegnanti di scuola elementare.

Riforma F.Sullo e M.F. Aggradi (1969-1989) il 5 anno di istituto magistrale, l'anno integrativo

Nel 1969 (art. 1 della legge 11 dicembre 1969, n. 910, in materia di Provvedimenti urgenti per l'Università, pubblicata nella Gazzetta Ufficiale n. 314 del 13 dicembre 1969, e D.M. 13 dicembre 1969), con la liberalizzazione dell'accesso all'università, fu statuita (Bollettino Ufficiale della P.I. nº 2 dell'8 gennaio 1970, pp. 21–24 e 45-45, Ministro della pubblica istruzione Mario Ferrari Aggradi e F. Sullo, Governo Rumor II) la quinquennalizzazione degli istituti magistrali (scuole superiori) con l'introduzione di un 5º anno di corso, chiamato anno integrativo promiscuo ad indirizzo giurdico o scientifico, da frequentare dopo i 4 anni di Istituto magistrale per insegnanti di scuola elementare. Le materie erano: italiano, filosofia, storia, diritto, matematica, scienze biologiche, psicologia, pedagogia, geografia e disegno, per gli studenti dell'Istituto Magistrale che intendevano iscriversi ad altre Facoltà, ad eccezione della Facoltà di Lettere e Filosofia. Fu inoltre confermata la possibilità di accedere alla Facoltà di Magistero corso di Diploma di Laurea quadriennale in pedagogia L 073 o all'Istituto Orientale dopo il quarto anno di corso oppure dopo il quinto.

Questa opportunità fu data anche alle insegnanti di scuola materna che hanno frequentato la Scuola Magistrale triennale e che, volendo continuare, potevano frequentare il quarto anno di Istituto magistrale e poi eventualmente iscriversi alla Facoltà di Magistero soprattutto al corso di diploma di Laurea in Pedagogia L 073, o all'Istituto Orientale oppure, dopo aver fatto il quarto anno di Istituto magistrale, fare l'anno integrativo (quinto anno) e poi accedere ad altra Facoltà oppure alla stessa Facoltà di Magistero soprattutto al corso di Diploma di Laurea quadriennale in Pedagogia L 073.

La legge 11 aprile 1953, n. 312, pubblicata nella Gazzetta Ufficiale dell'8 maggio 1953, n. 105, sancì la libera inclusione di nuovi insegnamenti complementari negli statuti delle Università e degli Istituti d'istruzione superiore.

Nel 1973/74 i decreti delegati prevedevano la possibilità degli insegnanti di scuole materne ed infanzia di corsi di diplomi di laurea per l'insegnamento che però inizio a concretizzarsi solo con la legge del 1990 includendo anche i nidi d'infanzia.

Nascita dei Licei

Sperimentazioni liceali promiscue degli anni Novanta (1989-1999)

Contesto storico

I licei autonomi quinquennali psico socio pedagogici nacquero nel (1989/91 nel periodo del Ministro dell'Istruzione Sergio Mattarella), e nel 1990 si delineò il progetto di laurea per l'insegnamento nei Nidi d'infanzia, nella Scuola dell'Infanzia e nella Scuola Primaria.

^ liceo autonomo psicopedagogico 5 anni (1989/91 S.Mattarella)

Nel 1991 vennero soppressi i licei autonomi e attivati i licei sperimentali tutti quinquennali:

Liceo della circolare ministeriale pedagogico sociale (1991/2010 a nome di Dario Cillo).

Licei socio psico pedagogico (1992-2010 progetto Brocca).

Liceo delle scienze sociali (1998-2010 riforma Berlinguer).

Liceo delle scienze della formazione (1999/2010 riforma Berlinguer).

Questi permettevano l'insegnamento (fino al 2002), dopodiché solo l'accesso a qualunque Facoltà Universitaria e a qualunque corso di Diploma di Laurea, insieme alle scuole magistrali triennali per insegnare alle scuole materne (fino al 1998) e agli Istituti magistrali quadriennali per insegnare alle scuole elementari (fino al 1998) e all' anno integrativo 5 anni istituto magistrale fino al 2002.

Nel 1995 furono sopprese le Facoltà di Magistero e nacque al suo posto la Facoltà di Scienze della Formazione fino al 2010 quando cambio nome in Dipartimento di Studi Umanistici. All'Interno della Facoltà di Scienze della Formazione si potevano frequentare i corsi di Diplomi Laurea per l'insegnamento: dal 1998 al 2001/2002 il Corso di Diploma di Laurea quadriennale in Scienze della Formazione Primaria che dal 2003 abilita all' insegnamento nelle Scuole dell'Infanzia e nelle Scuole Primarie, mentre, il corso di Laurea triennale di Scienze dell'Educazione indirizzo educatore sociale C18 nasce nel 1999 al 2003 per insegnare nei nidi d'infanzia. Mentre dal 1996 al 1999 si poteva frequentare il corso di Diploma di Laurea quadriennale in scienze dell'educazione con tre indirizzi: 1. insegnante di Scienze dell'educazione (alle scuole superiori); 2. educatore professionale (erroneamente chiamati ma son pedagogisti); 3. formatore continuo (per adulti).

Sperimentazione pedagogico-sociale

Ulteriori informazioni Sperimentazione pedagogico-sociale (1991 - 2010), Biennio ...

Sperimentazione Brocca socio-psico-pedagogica

Ulteriori informazioni Sperimentazione Brocca socio-psico-pedagogica (1992 - 2010), Biennio ...

Sperimentazione scienze della formazione

Ulteriori informazioni Sperimentazione scienze della formazione (1999 - 2010), Biennio ...

Sperimentazione scienze sociali

Ulteriori informazioni Sperimentazione scienze sociali (1998 - 2010), Biennio ...

Dalla Riforma Berlinguer del 1999 alla Riforma Moratti 2004-2009

Eliminate la Scuola Magistrale e l'Istituto Magistrale (1998), gli anni integrativi e i licei autonomi, proseguirono solo i Licei sperimentali di cinque anni.

Le sperimentazioni più comuni dei Licei della riforma Berlinguer erano la prosecuzione della sperimentazione liceo pedagogico-sociale (1991-2010) (prevista dalla circolare ministeriale 27/1991), e della sperimentazione liceo socio-psico-pedagogica (prevista dal progetto Brocca, 1992-2010), e le nuove: sperimentazione liceo delle scienze sociali (1998-2010), e del liceo delle scienze della formazione (1999-2010).

Tutte tendevano a trasformare l'ex-Istituto Magistrale e l'ex-Scuola Magistrale in veri e propri licei di durata quinquennale, caratterizzati però dallo studio delle scienze umane (psicologia, sociologia, e così via). La pedagogia veniva valorizzata e scorporata dalla filosofia dal 1992. Il titolo rilasciato equivaleva a quello dell'Istituto Magistrale, ma si otteneva solo al quinto anno.

Dal 2003 la legge sulla "primina" per bambini nati a metà anno che frequentano la scuola primaria a 5 anni le loro insegnanti sono le laureate Magistrali in Scienze della formazione primaria.

Dal 2004 con la Riforma Moratti il termine Scuola Materna viene sostituito da Scuola dell'Infanzia, e il termine Scuola Elementare è sostituito da Scuola Primaria, nel 2006 nascevano le sezioni primavera, mentre, dal 2010 il termine Asilo nido viene sostituito da Nido d'Infanzia.

Nelle facoltà di Scienze della Formazione 1995/2010 si potevano seguire i corsi di Laurea: 1. nel 1999 con la riforma Berlinguer il corso di Diploma di Laurea quadriennale in Scienze della Formazione Primaria diventa una Laurea Specialistica a ciclo unico quinquennale L19-S primaria e L 19-SI infanzia, successivamente nel 2004 con la riforma Moratti diventa una Laurea Magistrale a ciclo unico quinquennale in Scienze della Formazione Primaria LM 85 BIS senza indirizzi, valida sia per l'insegnamento nella scuola primaria sia per la scuola d'infanzia. 2. Parimenti, la ex Laurea triennale in scienze dell'educazione indirizzo educatore sociale C 18 del 1999, diventa nel 2004 una laurea triennale L 19 in educatore socio pedagogico per insegnare nei nidi d'infanzia.

Dalla Riforma Gelmini 2010 alla Riforma Fedeli 2017 in poi

Dal 2010 ad oggi riforma Gelmini il liceo delle scienze umane indirizzo generale ed il liceo delle scienze umane economico sociale (opzione) entrambi 5 anni.

Nel 2010 con la Riforma Gelmini furono soppresse le Facoltà di Scienze della Formazione e al loro posto i Dipartimenti di Studi Umanistici con all'interno corsi di:

Laurea triennali L 19 in educatore socio pedagogico dal 2004/05 ad oggi, per adulti.

Laurea Triennali L 19 in educatore nido d'infanzia dal 2019/20 ad oggi, per insegnare nei nidi d'infanzia e nelle sezioni primavera, la buona scuola Min Stefania Giannini 3 marzo 2015 e Min. Valeria Fedeli D.Lgs 65/17.

Laurea Magistrale LM 85 BIS quinquennale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria dal 2004/05 ad oggi per insegnare nelle scuole d'infanzia e nelle scuole primarie

Valore abilitante del diploma magistrale

I diplomi di scuola o istituto magistrale, ivi compresi quelli conseguiti a seguito della frequenza di corsi sperimentali, purché conseguiti entro l'anno scolastico 2001/2002 o a seguito di percorsi iniziati entro l'anno scolastico 1997/1998, devono ritenersi a tutti gli effetti pienamente abilitanti all'insegnamento nella Scuola primaria e dell'infanzia. Il decreto del Presidente della Repubblica del 25 marzo 2014, a seguito di ricorso straordinario, ha dichiarato infatti illegittimo il D.M. n. 62 del 2011, nella parte in cui non parifica ai docenti abilitati coloro che abbiano conseguito entro l'anno 2001-2002 la cosiddetta abilitazione magistrale, inserendoli nella III fascia della graduatoria di istituto e non nella II fascia. Il 16 aprile 2015 il Consiglio di Stato in sede giurisdizionale (Sezione VI) ha chiarito non esservi dubbio alcuno che i diplomati magistrali con il titolo conseguito entro l'anno scolastico 2001/2002, al momento della trasformazione delle graduatorie da permanenti ad esaurimento, fossero già in possesso del titolo abilitante. Il fatto che tale abilitazione sia stata riconosciuta soltanto nel 2014, a seguito della pronuncia del Consiglio di Stato, non può impedire che tale riconoscimento abbia effetti ai fini dell'inserimento nelle graduatorie ad esaurimento riservate ai docenti abilitati in quanto tali. Molti diplomati magistrali sono stati inseriti nelle graduatorie ad esaurimento a pieno titolo o con riserva in seguito a sentenze del Consiglio di Stato o del Giudice del Lavoro, altri sono in attesa dell'esito dei ricorsi. Alcuni hanno partecipato al Piano di assunzione straordinario ottenendo il ruolo.

Il diploma di istituto magistrale se conseguito entro l'anno scolastico 2001/2002 è da ritenersi, inoltre, titolo assimilato alla laurea in Scienze della Formazione Primaria ai sensi dell'art. 12 della Direttiva 2005/36/CE e riconosciuto quale qualifica professionale completa all'insegnamento nelle Scuole dell'infanzia e primaria negli Stati membri dell'Unione Europea, come da decisione della Commissione Europea del 31 gennaio 2014 in relazione alla Petizione al Parlamento Europeo n. 567/2011.

I diplomati in Scienze umane con indirizzo tradizionale e opzione, sono al V livello dell'EQF o QEQ, livelli dell'Unione Europea per tutti i diplomati di scuole secondarie superiori o di II grado.

Ai laureati della triennale in Scienze dell'educazione e formazione ex C18 e nuovo ordinamento L19 (Educatore nido, Insegnanti degli asili nido e Sezioni primavera) spetta il titolo di Dottore Educatore Nido, ai sensi dell'art. 13, comma 7, del D.M. 270/04 (riforma Moratti); come peraltro stabilito anche dalla legge n. 240 del 2010 (Riforma Gelmini).

Ai laureati dei Corsi di Laurea Magistrali in Scienze della Formazione Primaria LM 85 BIS senza indirizzi per le scuole d'infanzia e per le scuole primarie a ciclo unico quinquennale e per i laureati della ex specialistica in Scienze della Formazione Primaria quinquennale LS 19 S e LS 19 SI e (indirizzi insegnanti nella Scuola d'infanzia e insegnanti nella scuola primaria) e ai ex Laureati quadriennali in Scienze della Formazione Primaria insegnanti di scuola d'infanzia e di primaria, spetta il titolo di Dottore Magistrale Formatore d'Infanzia e Primaria, ai sensi dell'art. 13, comma 7 del D.M. 270/04 (riforma Moratti); come peraltro stabilito anche dalla legge n. 240 del 2010 (Riforma Gelmini).

Il diplomato del liceo delle scienze umane indirizzo generale o indirizzo opzione economico sociale dal 2019/20 ha anche la possibilità di proseguire gli studi presso il Dipartimento di Studi Umanistici per diventare educatore d'infanzia nei nidi d'infanzia e sezioni primavera dopo aver frequentato il nuovo corso di laurea triennale L19 in educatore d'infanzia o proseguire facendo il passaggio direttamente al 3º anno della laurea magistrale LM 85 Bis in scienze della formazione primaria e proseguendo con il 4º e 5º anno della Laurea Magistrale di Scienze della Formazione Primaria LM 85 BIS per un totale di 6 anni, così, da diventare: sia educatore dei nido d'infanzia e della sezione primavera, sia formatore primario di scuola d'infanzia e di scuola primaria, coprendo i bambini dai zero ai 10 anni. Anche chi sceglie la laurea magistrale a ciclo unico quinquennale in Scienze della Formazione Primaria LM 85 BIS può con un ulteriore anno (quindi in totale 6 anni), prendere la laurea triennale in Educatore Nido d'infanzia e può insegnare oltre nelle scuole d'infanzia e nelle scuole primarie anche nei nidi d'infanzia e nelle sezioni primavera.

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